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发布时间:2012-09-03 主题:美国:孩子的教育绝对不“外包”
fly2010


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作者:fly2010

      美国父母望子成龙,但决不包办孩子的一切;美国有一系列的“规定动作”来培养自己的精英人才,通过层层的遴选和不断考验让“精英”迅速成长……在美国,体会美国人的家庭教育、精英教育,对比国内雨后春笋般出现的“贵族学校”、“天才教育”,中国的父母们应该沉思。

      孩子教育不可“外包”

作为一个教育工作者来到美国学习,我关注更多的是教育问题,两个月的所见所闻,让我感受最深的是美国的家庭教育。

在美国,我经常听到这样一个观点:我们(家长)可以代替孩子做事,但绝对代替不了孩子成长。在孩子整个成长过程中,父母提供自己所能提供的各种条件,营造平台和氛围,让孩子自己去**、成长。

旧金山美中交流协会年仅27岁的理事凯文是微软的一名高管,他12岁开公司,18岁便拥有了12名职员。随着公司的不断壮大,他觉得自己的知识有欠缺,于是又返回学校上高中,直至念完大学。他的父母一直默默地支持他的选择,他们告诉我,从来没有训斥和打骂过凯文,即便是在少年凯文停学开公司的时候。

凯文的成长案例是不是告诉我们美国的父母对孩子的教育就是听凭其自由发展呢?答案肯定是“不”!其实美国父母对孩子有很多“条条框框”。

做事前需经父母许可。不溺爱孩子,不娇惯孩子,是父母都明白的教子常理。在早期教育中,母亲对孩子影响最大。在美国家庭,像能不能吃巧克力、打游戏之类的小事,孩子都要先向母亲请示。有一次我去参加过一个叫汤姆的3岁男孩的生日聚会,吃完一块蛋糕后,孩子问妈妈:“我能再吃一块吗?”妈妈说不行。汤姆央求道:“妈妈,今天我生日,多给我一块吧。”妈妈在与爸爸商量之后,最后才答应了他。

做错事必然受到处罚。美国父母对孩子的处罚方式很多,关禁闭对小孩来说便是最严厉的惩罚了。禁闭期间,不能看电视、不能打游戏、不能出去玩,除吃饭外,必须待在自己房间里。一次在朋友家做客,吃饭时,我刚好坐在5岁的桑尼常坐的位子上。小家伙火了,于是开始闹。他妈妈劝了一会不见效。男主人对桑尼严肃地说:“再不听话就回你自己房间去。”我赶紧说没关系,女主人却说:“不行,这样会宠坏孩子。”桑尼哭着跑上楼去了。过了一阵后,桑尼下楼来了,他爸爸问:“准备好道歉了吗?”桑尼点点头便低头向我们道歉。在这个时候,他爸妈就走了过去,给了他一个亲吻,对他道歉行为表示肯定。

与我们关于美国人放任孩子的印象相反,美国家长,主要是中高产阶层的家长,坚持和孩子们一起成长,盯孩子之紧能让你口瞪目呆。一些受过良好教育的母亲,为了督促孩子的学业,辞职当了家庭主妇,没事就到学校当志愿者。

美国家庭介入学校教育,和中国目前一些家长对独生子女教育的做法形成了鲜明的对比。这些家长多是选择好学校,把教育职责全推给老师,用当今时髦的经济术语,就是教育“外包”。美国的中高产阶级,则认为一切都可以“外包”,但自己孩子的教育绝对不能“外包”给别人,一定要自己监督。事实上,中国的家庭教育如何重新介入学校教育,是我们培养下一代的一大挑战。在这方面,美国家长的投入精神是值得我们三思的。

       诚实:美国第一性格

美国第三任总统,美国独立宣言的起草者托马斯·杰斐逊曾说:“诚实,这是人类智慧巨著的第一篇章,它应当成为我们这个国家的第一性格。”对于美国这个第一性格,我首先是在美国加利福尼亚州圣荷塞州立大学的马丁·路德·金图书馆感受到的。

该图书馆是美国第一座由大学和政府合资,大学生和市民共用的图书馆。在该馆办理借书卡很方便,学生只要有学生卡,或者像我们有学校发给的交流学者卡就可以自己到图书馆办理一张借书卡。市民也仅凭驾照即可开卡借书。

在美国培训的日子里,我们经常要上图书馆看书、查阅资料,但我印象最深刻的事是去图书馆还书。去图书馆还书比借书更省事。馆内大厅入口处的墙体上开有两个孔槽,上面写着“Return Book”、“Return Media”即“还书”、“还多媒体资料”。读者要归还借阅的书籍或者多媒体资料时,只要将它们分别投入孔槽里就一切OK了。没有收据,不作登记确认。为了方便读者还书,图书馆的外墙上还开设了还书的孔槽,甚至在圣荷塞市的大街上安装有类似邮筒的还书箱,当然箱子比邮筒要大得多。我第一回去图书馆还书时,生怕误读了图书馆指南,在观察了好几位老美从馆外入得门来,直接将书送到孔槽里,扬长而去后,自己才试着操作。但内心仍忐忑不安,心想就这么一扔,书就算还了?万一哪个环节出了问题,谁能证明你还了书呢?我的许多同学都有类似的疑虑。与我同住一套房的一位,第一次到图书馆还书时,不相信就是这个样子还书的,硬是将书交由服务台的工作人员代为归还,并要求提供收据。书是还了,但要的收据仍然没有。美国人的逻辑是作为公共机构的图书馆首先有义务对公众诚实,而且图书馆绝对是诚实的。图书馆和借书者互有诚信的义务,而且是图书馆尽义务在先。

圣诞节我们同学一起参加旧金山华侨、华人举办的联谊会,与几位在美国生活多年的朋友聊起去图书馆还书的事,他们告诉我:诚实是美国最重要的道德原则和价值观。美国人认为诚实,讲信用是个人、团体、国家相互间应尽的义务。个人当然要对自己所在的团体和国家尽义务,但是首先是国家、团体对个人尽义务,强势对弱势尽义务,而且这个位置不可颠倒。这是美国立国的基石之一。当时我仿佛有所顿悟,诚实是比知识这种力量具有更大力量的力量,这正是美国强大的原因之一吧。

      培养精英靠机制

来美国学习之前,一直以为美国的教育345只重视普及教育,孩子们在学校里像放羊一样,任其自由成长。到了美国之后,才知道其实美国是个非常重视精英教育的国家。一个有意要被培养成精英的人从童年开始就可能进入了一个由政府、社区、学校、家庭共同营造的精英培养环境,从小学、初中、高中,一直到进入名牌大学,每个阶段都有选拔和培养机制,每个人都有晋级的机会和淘汰的可能。

美国加州圣荷塞市就有由政府倡导的幼儿培养和教育工程,向有孩子的家庭倡导幼儿教育意识并提供如何做好幼儿教育的相关服务。它分为圣荷塞智力开启和给孩子们的书两个方面。进入小学二年级以后,各学校开始实施天才工程,内容包括共同营造孩子的成才环境;设定灵活的针对个体不同需求的强化课程;培养孩子的批判性思维能力、个人学习能力和领导能力、鼓励尝试不同的学习方法等等。大约在三年级左右就设有专门的考试,来选拔有才能和潜质的学生。但这种考试并不要求每位学生参加,由学生自愿,家长签字同意即可。通过考试确定下来的学生通常也只有20人至30人左右。这些学生的学习任务就比一般的学生要重些。有些学校会为这些学生单独开班,单设教材,有些学校则会加大这部分学生的课时,而家长则会时不时被叫去开会,要求做一些配合的工作,同时也进行一些培训。这样的测试每年都会进行,跟不上进程的学生可能被淘汰,新的优胜者可能会加入进来。

进入中学又有一套新的竞争机制。美国从初中开始就不单独设班,像我们的大学一样。学生自己根据课表去上课,课目只有英语、数学、科学。初中入学时也设有学生可自由参加的测试,根据成绩各科老师合议后可决定学生是否可以跳级,比如某学生数学上初中一年级(美国称6年级)的课程,英语却可以上二年级甚至更高的课程。8年级后即高中前将有一次关键的测试,在这次考试中选拔出来进入天才班并能坚持到最后的学生通常已基本拿到名牌大学的入场券。

精英教育在美国的另一个成功在于,精英的存在并没有对不愿接受精英教育的群体造成压力,大部分过着普通生活的人仍然无悔于他们的选择,享受着他们自己选择的生活方式所带来的快乐。

 


来源:网络
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